剑桥五级英语KET考试写作《疟疾和治疗方法》

（上会预告片是《如何制作辣点》，认真为罗彻斯特五级KET参加考试和新泽西州所中学英语课程仅有经济体制英语教材星图2级句法接口 主旨3《为什么我生病了？》6课写成作《借助胃疼》的拓展研习预告片。须要格外多资料的问私信）

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仅有经济体制英语教材星图Compass2级句法接口主旨3为什么我生病了6课写成作借助胃疼

罗彻斯特五级参加考试KET写成作统考：

所写成有关疑虑和解决办法的评论

首先，写成下疑虑：感冒是所指你的室温极低。

在此之后，写成下情况：得了禽流感后感冒。

然后写成下你应将当认真的事情：你应将当保持代谢率并喝水。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

新泽西州都由核心州立标准CCSS句法知识点：

所写成内容丰富/说明性的评论，其之中参考一个主旨，应用于事实和定义来揭示应将，并获取结论性公开信或部份。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

的学生将为痛楚获取用药促问。

的学生将研习按疑虑和解决办法许多组织写成作。

引导课程

?将班级可分的小组，并为每个的小组分配一种痛楚在讲课上表演。一个的学生应将当有痛楚并刻画其征状，其他应将同情地回应将并获取用药促问应用于应将当/不应将当should/shouldn’t。

?邀问的小组在讲课上表演他们的每一集。

展示技能

?和班级研习者词条。说明疑虑是有些事物不对了，例如痛楚。情况是为什么某事时有发生。解决办法是解决疑虑或借助解决疑虑的一种原理，例如用药。

?在手写上画一个类似页面上显示的图形许多组织支架，并让的学生应用于词条之中的词条借助你顺利展开它。想到的学生他们将应用于类似的图像来计划案自己的写成作。

?与仅有班同班两兄弟研习者评论，或邀问志愿在其他的学生舅父时他们的课本时研习者一两个字词。

?指出疑虑，并问志愿在他们找出答案的；也朗读字词。

答案：脑袋好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再一研习者。用红色圈出疑虑。用蓝色圈出情况。在促问上头填入。

?让的学生再一成对研习者评论并圈出红色的疑虑。如果的学生须要借助，问时时刻刻他们痛楚是一种疑虑。

?让他们找情况，并用蓝色圈出。询问：

你为什么脑袋疼？Why do you get a stomachache?

?之前，询问：

你应将当怎么认真？What should you do?

引导出评论之中的用药促问。让的学生识别区别于应将当的举出。询问：

你不应将当认真的一件事是什么？（喝酒其他各种类型的牛奶。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果的学生对区别于can的字词倍感好奇，问解释我们可以应用于can表示可以认真某事。

?如果的学生并未似乎到此字词，问集之中似乎应用于应将当/不应将当should/shouldn’t的字词。

答案：疑虑：胃痛是所指你的胃痛的很厉害。情况：当你不吃很多辣或酱的腐肉时，你意味著会倍感胃疼。忠告之前一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让的学生思考

?询问：

第一个出现的是：疑虑，情况或你应将当认真什么？（疑虑）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有疑虑？

Why do you think the writer starts with the problem?

站起或解释痛楚是评论的主旨-甚至是标题。

行政班级

?你意味著期盼让的学生按的小组计划案写成作，然后分别所写成评论。将班级可分六组，每组分配一种痛楚。

?或者，让的学生自己计划案和写成作。如果的学生期盼获得格外多转变，则可以选择其他痛楚。

※顺利展开图像以计划案你的评论。

?让的学生通过似乎痛楚，环境意味著引起病症和用药促问来顺利展开文本框。

※写成你的评论。

?让的学生按照图像的依序写成一篇评论的草稿。。

?立即的学生与同班互换评论以检查拼写成和词法。如果意味著，的学生应将当与痛楚相同的人展开互换。

?立即的学生写成清楚干净的最终副本。

（1）人们为什么生病？Why do people get sick?

?邀问的学生分享他们评论的“情况”部份。如果一段时间受限制，让仅有班同班传言痛楚。在手写上保留情况清单，并似乎任何相同之处。

（2）有什么用药原理可以借助？What treatments can help?

?邀问的学生分享他们评论种“你应将当认真什么”的想法。再一，在手写上罗列用药原理，以及

似乎任何相同之处。

（3）你生病时该怎么办？谁或什么借助你想象好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让的学生根据自己的经历发表意见。证明喝水，喝酒水和不吃肥胖腐肉是很重要的，的学生可以争取父母，药剂师和药剂师的借助。

新泽西州双语学校仅有经济体制英语教材“星图Compass”六大接口扩展到

欧洲各国句法大纲CEFR和罗彻斯特五级KET，PET和FCE参加考试

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