（上面音频是《如何自制面包》，好好为哈罗五级KET入学和英国小学英语课程同类型政治体制英语教材星图2级语言子系统 题材3《为什么我病危了？》6课短文《希望胃疼》的拓展深造音频。需要格外多资料的代为私信）
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同类型政治体制英语教材星图Compass2级语言子系统题材3为什么我病危了6课短文希望胃疼
哈罗五级入学KET短文高三：
所读到有关答道题和解决方案的社论
首先，所读到答道题：发烧是所指你的湿度高。
再一，所读到状况：得了流感后发烧。
然后所读到你确实好好的事情：你确实保持血糖并等待。
Writing about a Problem and Solution
First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.
Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.
Then write what you should do: You should take your temperature and rest.
英国协力核心州立标准化CCSS语言知识点：
所读到内容丰富/说明性的社论，其里面简介一个题材，常用事实和定义来阐明要点，并包括结论性声明或均。
Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.
深造前提教师将为后遗症包括疗法建议。
教师将深造按答道题和解决方案组织短文。
引导课程
?将男生组成的小组，并为每个的小组分摊一种后遗症在课堂上排练。一个教师确实有后遗症并揭示其征状，其他应同情地回应并包括疗法建议常用确实/不确实should/shouldn’t。
?邀代为的小组在课堂上排练他们的电视节目。
展示技能
?和男生阅读条目。说明答道题是有些表象不对了，例如后遗症。状况是为什么某事发生。解决方案是解决答道题或希望解决答道题的一种方法，例如疗法。
?在纸片上画一个类似页面上看出的图形组织机，并让教师常用条目里面的例句希望你完毕它。告诉教师他们将常用类似的图解来计划自己的短文。
1阅读社论。什么是胃痛？What is a stomachache??与同类型班同窗一同阅读社论，或邀代为志愿在其他教师跟随时他们的课本时阅读一两个音节。
?提出答道题，并代为志愿在他们找到答案的地方朗读音节。
答案：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot
※最终阅读。用粉红色圈出答道题。用蓝色圈出状况。在建议下面划线。
?让教师最终成对阅读社论并圈出粉红色的答道题。如果教师需要希望，代为提醒他们后遗症是一种答道题。
?让他们找到状况，还用蓝色圈出。答道：
你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?
?最终，答道：
你确实怎么好好？What should you do?
引导出社论里面的疗法建议。让教师识别区别于确实的陈述。答道：
你不确实好好的一件事是什么？（饮其他特性的苏打水。）
What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)
了解你的教师?如果教师对区别于can的音节不已好奇，代为解释我们可以常用can表示可以好好某事。
?如果教师没有说明了此音节，代为集里面注意常用确实/不确实should/shouldn’t的音节。
答案：答道题：胃痛是所指你的胃痛的很吓人。状况：当你爱吃很多甜或奶的食物时，你才会不已胃疼。不能接受最终一段
Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:
You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice
the last paragraph
进一步深造让教师思考
?答道：
第一个注意到的是：答道题，状况或你确实好好什么？（答道题）
Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)
你为什么认为小说家开始有答道题？
Why do you think the writer starts with the problem?
引出或解释后遗症是社论的题材-甚至是标题。
2可选择要读到的后遗症。经营管理男生
?你有可能希望让教师按的小组计划短文，然后分别所读到社论。将男生分为六组，每组分摊一种后遗症。
?或者，让教师自己计划和短文。如果教师希望获取格外多转变，则可以可选择其他后遗症。
※完毕图解以计划你的社论。
?让教师通过注意后遗症，环境有可能导致疾病和疗法建议来完毕文本框。
※读到你的社论。
?让教师按照图解的顺序读到一篇社论的草稿。。
?承诺教师与同窗交换社论以检查拼读到和语法。如果有可能，教师确实与后遗症完同类型一致的人同步进行交换。
?承诺教师读到明了污垢的最终副本。
热门话题3我为什么病危？（1）人们为什么病危？Why do people get sick?
?邀代为教师交友他们社论的“状况”均。如果时间受限制，让同类型班同窗怀疑后遗症。在纸片上保留状况表单，并注意任何相似性。
（2）有什么疗法方法可以希望？What treatments can help?
?邀代为教师交友他们社论种“你确实好好什么”的点子。最终，在纸片上列出疗法方法，以及
注意任何相似性。
（3）你病危时该怎么办？谁或什么希望你感觉好受些？
What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?
?让教师根据自己的亲身经历发表意见。证明等待，饮水和爱吃卫生食物是很重要的，教师可以寄望父母，心理医生和医务人员的希望。
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